值此全國新型冠狀肺炎疫情的嚴(yán)峻形勢，全國上下，眾志成城，共克時艱，廣大中小學(xué)、校外機(jī)構(gòu)的教師充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)空中課堂，以系統(tǒng)的知識構(gòu)架中小學(xué)生堅固的基礎(chǔ)。在知識習(xí)得的過程中，我們更要以當(dāng)下新冠疫情戰(zhàn)役中所展現(xiàn)出的中華民族的強(qiáng)大凝聚力，所表現(xiàn)出的平凡人的偉大精神，真正成為我們學(xué)習(xí)的核心。引導(dǎo)中小學(xué)生立足疫情的嚴(yán)峻形式，以社會事實為基點，融入到社會思辨力、價值判斷力、公民責(zé)任意識等方面的感悟與學(xué)習(xí)中，更要理解與煥發(fā)生命的意義。感悟生命、理解生命、敬畏生命、珍重生命，是當(dāng)下中小學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。我們的網(wǎng)課是否在價值引領(lǐng)、精神弘揚上做出探索與思考。

依托浙江省之江匯教育平臺名師網(wǎng)的重視與支持，朱敬東名師網(wǎng)絡(luò)工作室團(tuán)隊開展“中國精神 疫路綻放——中華傳統(tǒng)工藝新美育公益課堂”的系列直播活動，以2020年2月16日由朱敬東老師的課堂《時代的豐碑》面向全省中小學(xué)生、家長與美術(shù)教師直播拉開序幕，連續(xù)22天22課，每日一課40分鐘，截止2月26日，直播課堂已開展11課，參與直播與觀看回放累計訪問19萬8千多人次，反響良好。得到中小學(xué)生和美術(shù)教師們積極觀看，省外中小學(xué)美術(shù)教師紛紛咨詢收看直播事宜。本次直播課程旨在通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝的可視化解讀，提升中小學(xué)生的文化理解、審美判斷，更將蘊涵的精神思想與當(dāng)下疫情所展現(xiàn)的民族精神聯(lián)動共振，由心而動，喚醒與培育廣大中小學(xué)生社會擔(dān)當(dāng)?shù)纳�命觀與價值觀。

學(xué)理邏輯構(gòu)架圖表

直播課程如何與當(dāng)下社會的疫情關(guān)聯(lián)共振

直播過程關(guān)注研究、呈現(xiàn)與反思，我們主要做了以下三個方面的跟進(jìn)研究。如何將中華傳統(tǒng)工藝作品所展現(xiàn)出中華民族精神、中國智慧、中國的美學(xué)思想與當(dāng)下社會的疫情關(guān)聯(lián)共振？圍繞著這個核心問題，基于對中華傳統(tǒng)工藝的文化理解、工藝思維等方面的深度思考，立足以美育人、以文化人的新時代美育目標(biāo)，重建傳統(tǒng)工藝新美育課堂。結(jié)合網(wǎng)課面向?qū)W生、家長、教師的社會群體，提出適宜時事、思辨當(dāng)下的新觀念、新思路。在育人價值、目標(biāo)定位、過程學(xué)習(xí)等方面重新思考與構(gòu)架。從2020年1月29日（年初五）開始，依托工作室微信平臺，組建磨課團(tuán)隊，開展網(wǎng)絡(luò)教研，連續(xù)12天，精心研制22個主題，以期達(dá)到價值融通，意義共振。

朱敬東老師在直播授課

互動生發(fā)，是該工作室團(tuán)隊直播課堂的智慧表現(xiàn)。眼中有學(xué)生、心里有學(xué)生，才能打動廣大中小學(xué)生、家長、老師。如趙永華老師帶著女兒一起直播，在《心靈的影子》中表演、對話，與屏幕前的孩子們形成互動；更有意思的是張挺峰老師的《彩陶盡述先人語》一課與兒子的精彩對話，展現(xiàn)互動讓生命煥發(fā)的價值，直播中兒子不斷提出問題，“刁難”自己的老爸，“陶上的紋樣我感覺在動，它為什么有動的感覺？”“為什么這么多年了，碗上的花紋沒有掉呢？”等有趣的問題都是孩子真實的流露，張老師不斷調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，讓教學(xué)走進(jìn)孩子的心里。

直播課堂的結(jié)束，不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，這恰恰是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的全新開始，更是在傳統(tǒng)工藝學(xué)習(xí)感悟的民族精神、思想在生活中展現(xiàn)與思辨。這也是工作室團(tuán)隊傾心直播的共同愿景，立足當(dāng)下、弘揚精神、完善人性、關(guān)注社會。如吳倩倩老師的《一塊玻璃的華彩》一課的結(jié)語中引導(dǎo)學(xué)生思考：玻璃雕刻藝術(shù)，離我們很近，就在我們生活中；玻璃雕刻藝術(shù)，離我們很遠(yuǎn)，其工藝的難度我們無法碰觸。對于這樣的遠(yuǎn)與近，我們想說什么？我們能做什么？吳老師將問題聚焦學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在網(wǎng)課的留言欄上寫下：“我想用鏡頭記錄玻璃雕刻大師吳子熊老爺爺?shù)囊惶臁薄ⅰ拔蚁肟疾煸谂_州的玻璃雕刻工藝師，為他們建一個人才地圖”、“我想去學(xué)校邊上的玻璃雕刻藝術(shù)館好好欣賞”……

傳統(tǒng)工藝是中華民族造物思想的載體，是先民融于自然，發(fā)于生活，歸于創(chuàng)造，敢于探索的珍貴財富。直播課意在引領(lǐng)廣大中小學(xué)生、家長朋友發(fā)掘中華傳統(tǒng)工藝所承載的中華民族精神、思想、智慧。同時，也是工作室團(tuán)隊的觀念迭代、精神感悟、行為跟進(jìn)的深度學(xué)習(xí)的行為。我們在課堂直播中生成的資源與問題，以及每一個直播老師的反思與困惑，讓經(jīng)驗分享起來，讓困惑說出來，是教師專業(yè)發(fā)展的破冰之策。

未來探索課堂應(yīng)走向人性完善

隨著社會智能化水平的不斷提高，5G時代的到來，云端課堂成為未來學(xué)生學(xué)習(xí)的必然選擇，線上線下的混合式教學(xué)，成為未來美育的重要學(xué)習(xí)方式。內(nèi)容豐富、形式多樣的美育網(wǎng)課，也將發(fā)揮積極的作用。根據(jù)工作室推出的直播課堂在建構(gòu)與運行過程中獲得的經(jīng)驗和遺憾，以及最近階段對全國各種直播平臺所推送的美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行抽樣調(diào)查研究，并依據(jù)布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類，對來自不同省份、學(xué)段的校內(nèi)外的116堂直播課、網(wǎng)絡(luò)微課進(jìn)行剖析，具體研究數(shù)據(jù)顯示如下：縱觀網(wǎng)課的目標(biāo)指向“知道”層次的最多，占69.83%，而目標(biāo)達(dá)到“綜合與評價”的只占5.17%，大量的課堂只有美術(shù)技法的示范講解，缺少學(xué)生審美素養(yǎng)的培育，主要表現(xiàn)在：網(wǎng)課的情境創(chuàng)設(shè)問題、過程引導(dǎo)問題、目標(biāo)的定位問題。網(wǎng)課缺少“人”，網(wǎng)課的課堂教學(xué)觀念與當(dāng)下核心素養(yǎng)的要求跟不上，眾多的網(wǎng)課在“育人”上缺位。所以，與時俱進(jìn)是未來網(wǎng)課的發(fā)展必然。

從新時代課堂的育人目標(biāo)、發(fā)展理念來構(gòu)架我們的網(wǎng)絡(luò)課堂，從教的方式走向?qū)W的意義，追求美育的核心意義：使人性完善、使社會和諧、使世界幸福。所以，我們必須著力于從學(xué)的意義、喚起人性、弘揚精神等目標(biāo)來建構(gòu)課堂，把重點放在去尋找設(shè)計怎樣的關(guān)鍵問題來引發(fā)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。美育目標(biāo)定位上要看到“人”，要與當(dāng)下社會同呼吸、共命運，通過“美”展現(xiàn)“人”生命過程與意義。比如我們這次的直播課堂，立足新型冠狀病毒肺炎疫情的社會事實，如何感知與理解中華民族精神、升華對生命意義的理解？如何引發(fā)學(xué)生在體驗、表述與創(chuàng)作中將自己的社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、生命意義思考表達(dá)在主題內(nèi)容中？在沈潔老師的《智慧隔扇門》中，把隔扇門作為一個普世性的意義研究，它的價值更能承載中華民族的美學(xué)思想、合和思想，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上以“隔扇門隔的是空間，連的是什么”核心問題的探究中，感悟與理解中國智慧，回應(yīng)與悟得當(dāng)下疫情全國“封城”的意義與責(zé)任。

以人為本，從知識的傳授走向美好心靈的塑造，是深度學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢，是全面整合的養(yǎng)育，而并非是簡單相加的，注重過程生成，因為兒童的生活永遠(yuǎn)是充滿色彩和想象的，永遠(yuǎn)是充滿生機(jī)的。要實現(xiàn)過程生成，網(wǎng)絡(luò)課堂必須“留白”。在張挺峰老師的《中國彩陶》這堂直播課中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是尋找答案，而是建構(gòu)意義，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，通過自己的認(rèn)知經(jīng)驗和自己的情感萌動，來建構(gòu)自我主張，發(fā)表中國古文明的生活觀、生命觀，以此引發(fā)當(dāng)下的思辨，這是學(xué)習(xí)的最大意義，也就是本次“育人為本”的學(xué)習(xí)推進(jìn)的核心要素。源于生活、源于學(xué)生、源于理解，才成就創(chuàng)造兒童的課堂。完善人性，其意義在于研究學(xué)生、認(rèn)同學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓每一個學(xué)生的內(nèi)心達(dá)到滋養(yǎng)與充盈，必須從學(xué)生的視角關(guān)注課堂的發(fā)生，我們需要有開放的意識和學(xué)習(xí)方式，來重構(gòu)我們的網(wǎng)絡(luò)課堂，以學(xué)生的問題、學(xué)生的資源和學(xué)生的探究引發(fā)學(xué)生去思考、去判斷、去行動。課堂的發(fā)展不再僅僅是學(xué)生看了什么，看到了什么，而是在看的過程中能夠引發(fā)什么，能夠建構(gòu)什么、能夠生成什么。同時，網(wǎng)課所面對的群體具有多維性、層次性的特點，所以，以層次性的問題牽引課堂的開展。

鄭晏如（浙江衢州市實驗學(xué)校） 小明上網(wǎng)課的一天 編創(chuàng)漫畫

以美培育美好心靈，重在對美的感知與表達(dá)，對善的踐行與弘揚，對真的思辨與敬畏。網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)在人的視角讓“無生”課堂變成“有生”課堂，將“靜態(tài)”的課堂轉(zhuǎn)化為“互動”的課堂，將資源的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為育人的優(yōu)勢，將“當(dāng)下”的課堂轉(zhuǎn)化為“未來”的課堂，“人”更是網(wǎng)絡(luò)課堂“硬核”，我們任重而道遠(yuǎn)。（作者系浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授）

來源：雅昌藝術(shù)網(wǎng)